Når vi snakker om pedagogikk, av en eller annen grunn, av en eller annen grunnVi tenker oss en streng lærer med briller og peker i hendene eller gråhåret universitetsprofessor, kringkasting om wisdoms utdanning. Men pedagogikk er ikke bare skoleutdanning og universitetsutdanning. I dag skal vi snakke om førskolepedagogikk.
Førskolepedagogikk er en industripedagogisk vitenskap, som omhandler studiet av oppdragelse og utdanning av førskolebarn. Det er, det er grunnlaget, grunnlaget for den fremtidige personligheten. Derfor er kravene til førskole lærere veldig, veldig høye.
Og førskolepedagogikk begynte å danne segvitenskap under påvirkning av den berømte forskerpedagogen, en av "fedrene" av pedagogikk, Jan Amos Komensky. Han gjorde først oppmerksomhet på det faktum at barn trenger, som vi liker å si, "engasjere seg" fra fødselen, at bare en integrert tilnærming til utdanning og utdanning gir verdige resultater. Alle hans oppfinnelser i denne saken og de grunnleggende bestemmelsene i førskolepedagogikk, dets funksjoner og rolle i personlighetens dannelse, skisserte han i boka "Mors skole", som ikke har mistet sin relevans i våre dager.
Opplæringspedagogikkens oppgaver er svært brede. For det første er det studiet og kvalitativ forbedring av de yngste barnaes pedagogiske og pedagogiske prosess. For det andre er førskolepedagogikk engasjert i utvikling av nye former og opplærings- og opplæringsmetoder som forutsetter forskningsaktiviteter, gjennomfører psykologisk og pedagogisk forskning og eksperimenter. Men hovedoppgaven er likevel direkte arbeid med barnet, dannelsen av sine synspunkter, tro, kognitive evner, evner til å uttrykke seg selv, legge grunnlaget for videreutdanning og oppdragelse.
Tidligere var det en oppfatning at barnet skulle bli gittsamostotelno utviklet langs linjene der det vil være bra, "ikke å forstyrre naturen", og allerede lærere alle vil korrigere. Det er for mange barn ukontrollert. Med utviklingen av menneskelig tenkning, på grunn av det faktum at psykologi og pedagogikk interessen har økt mange ganger, at nå kan vi snakke om stadier av dannelsen av den personen, fra fødselen, har førskolepedagogikk blitt en integrert del av livet til ethvert samfunn cheloecheskogo. Den utviklet seg raskt i slutten av 1800-tallet. Spesial innflytelse på utviklingen hadde Zh.Zh.Russo, som avanserte innovative på den tiden ideen om naturlig utdanning, arbeid utdanning; Pestalozzi, som prevozglashal prinsippet om selvutvikling, F.V.Frebel, som ble den teoretiker av tidlig omsorg og dedikert dekning av denne saken betydelig del av sine vitenskapelige artikler. Det Froebel åpnet den første barnehagen i 1840, som bar navnet på barnehagen (bokstavelig talt med Nemec - barnehage), hvor grunnlaget for utdanning anses modellering, rollespill og spill for utvikling.
Førskolepedagogikk utviklet seg ikke baretakket være vestlyset. Et betydelig bidrag til utviklingen ble gjort av russerne. For eksempel har Konstantin Dmitrievich Ushinsky, som kalles lærer lærer, utviklet et system for opplæring av lærere, som blir brukt til denne dagen i noe forstørret form. Ushinsky foreslo den integrerte og harmoniske utviklingen av individet, for å nekte å prioritere utviklingen av visse kvaliteter til skade for andre, for oppdragelse av moral.
Når det gjelder forskolepedagogikk, er det umulig å ikkenevne Adelaide Semenovna Simonovich. Hun var ikke bare en teoretiker av førskolelærerutdanning (skrevet lærebok "Praktisk notater om den enkelte og sosiale utdanning av unge barn" fortsette å publisere som "barnehage"), men også praksisen - jobbet i barnehager i Tiflis og Petersburg. Videre åpnet hun seg selv en betalt barnehage i St. Petersburg, hvor hun i praksis viste seg å være teorier om betydningen av den enhetlige utviklingen av det fysiske og åndelige.
Som du ser, har førskolepedagogikk gått langt, og i dag er prosessen med den aktive utviklingen pågår.
</ p>
